课堂教学是高校实施教学的主渠道。针对我校教学工作“三新”实际（学校是新本科，开设课程为新课程、教师主体为新教师）和学校内涵建设的要求，教师发展中心（筹）决定对我校35岁以下的中青年教师分期分批开展课堂教学能力培训，加强对中青年教师的培养，不断提高我校的教学质量。
本学期，首先对今年新入职的33名青年专任教师举办首届课堂教学能力培训培训班，开展为期一年的培训。
一、培训目标
通过一年的培训，使中青年教师了解课堂教学的环节和学生的学习心理特点，基本掌握课堂教学的理论、方法和手段，提升课堂教学组织和管理能力，提高课堂教学效果。
二、培训内容及形式
培训为期一年。第一个学期，中青年教师以集中培训和研讨为主。第二学期，以中青年教师进行讲课实践，导师跟踪指导为主。
（一）第一学期
培训采取“做学合一”的能力培养方式，通过灵活多样的各种教学形式，开展集中培训，形式和内容包括有：（培训计划见附件）
1.中青年教师集中听取专家关于课堂教学的讲座；
2.中青年教师听取讲座后结合本人课程教学实践，分小组和专家共同讨论、交流课堂教学方法；
3.结合课堂教学的各个环节教师开展写教案、设计教学案例等实践活动，并通过优秀教案、案例评选和点评，相互学习交流。
4.通过中青年教师之间相互微课观摩，听取名师教学公开课，并进行评课，锻炼、培养中青年教师的课堂教学能力。
（二）第二学期
1.教师根据第一学期的培训要求，撰写教案、上课；
2.每位教师上课的同时，最少听取其它老教师的10次课，并写出评课笔记；
3.二级学院联系教指委专家对接学院培训教师跟踪指导。
三、考核评价
考核从以下4个方面综合考虑：
（一）根据出勤情况、听讲座以及参与研讨等各个培训环节的表现，给出第一学期集中培训的考核成绩；
（二）学院对接专家对教师的教案判定审查，考评教案设计质量，给出教案撰写成绩；
（三）学院、系或教研室与学校教指委专家对接，对培训教师跟踪听课，作出课堂教学效果评价；
（四）培训期间，发表一篇与课堂教学相关论文。
四、建立教师业务档案
培训结束后，教师提交《青年教师课堂教学能力培训手册》，包括工作计划、培训过程与记录，心得与总结，听课、评课记录，撰写的案例，随堂教学观摩记录表、专家指导教学记录及培训考核成绩等。《青年教师课堂教学能力培训手册》将作为教师发展的重要资料装入教师业务档案。
培训成绩，将作为聘任教师和教师评职评优的重要依据。对培训成绩显著的青年教师，学校将重点培养使他们成长为骨干教师。对培训不认真、课堂教学效果差的青年教师，学校将停止其授课工作，限期提高，或调离教学工作岗位。
五、建立在线交流平台
为打破教师交流受时间、距离的限制，建立“师资培训”QQ群或微信群，随时探讨教研话题，提出自己目前的难题、问题，在线专家也能够随时出来“指点迷津”，或讲自身感受经历、或给建议、或提疑惑，在相互交流中，随时解决问题。
建立教师发展中心专题网站，将培训进展、教案、条例等内容发布在网站上，和全校教师交流。
附件：
山西应用科技学院
2015年11月4日