5月25日，科技处处长李俊晓为教师做“成果导向的课程设计”教学沙龙活动，近30名中青年教师参加活动并进行积极发言。
首先，李俊晓老师通过提问的方式，以“您喜欢哪种用餐方式”为切入点，和培训教师进行了简单的导入，指出教师在课程设计时，也应该像用餐一样，合理安排课程。然后李老师从课程导向和成果导向的不同、传统课程设计和成果导向设计的不同来介绍成果导向教育，强调成果导向教育重视学生的学习成果，以学生进步作为衡量教师的标准，而且成果应包括认知、技能、情感态度等方面，而非只有考试成绩，明确成果导向教育的关键前提是全部学生都成功，执行原则是清楚聚焦核心能力、扩展学习机会、倒序设计。
接着，李老师和培训教师重点探讨了两个问题：拟定学习目标自问的问题和设计评价思考问题。在提及拟定学习目标自问的问题时，李老师从五方面入手结合实例展开讲解，她希望教师在目标拟定时要尽量做到可量化，建议使用“识别、分析、设计、开发”等词语来进行描述，而不要使用“熟悉、了解、掌握、深入”等词语。培训教师在听了李老师的讲解后，结合所授课程进行了现场教学目标的拟定，刘晓丽、郝晨榕、周虹丽三位老师与大家进行了分享交流。
最后谈到设计评价思考问题时，李老师从评估方法及其要求、限制学生抄袭或作弊的可能性、评估计划三方面入手，以化学实验报告的评量标准为例，让教师直观地清楚目前整合型的实验报告实评量标准应转变成分析型实验报告评量标准，并且在现场进行实践演练，要求培训教师现场将一份整合型英文作文评量标准转化成分析型的可量化评量标准，从而能够学以致用，真正掌握。