编者按：根据《高校教师岗前培训暂行细则》及《高校教师岗前培训教学指导纲要》精神，结合我校教师队伍建设的需要及学校内涵建设的需求，1月9—16日，我校邀请相关课程的省内专家、教授及名师，开展为期八天的教师教学技能与岗前培训活动，全校共计193名教师参加其中。教师们在树立科学专业的教学理念、培养良好的学术规范和师德修养的同时，也进一步领悟了有效教学的具体构建方法，进一步掌握了基本的教育教学技能，真正提升教书育人能力和课堂教学效果。
快乐工作，幸福生活
1月9日上午，山西省教育科学研究院裴秀芳教授的序幕，作了题为《快乐工作、幸福生活》的讲座。讲座从诺贝尔生理学奖得主伊丽莎白·布莱克本破解健康长寿秘诀引入，分别分析了影响健康长寿的因素、人格与心脏的关系、“付出友善”会“收获友善”及施教者、受教者的现实状况，进行了四类师生关系，心理健康的标准及其维护，青春不烦恼、和谐最重要，努力提升教育教学效能等四方面的详细阐述，并以详实的材料佐证观点，得出结论。关于师生关系，裴教授结合心理学“晕轮效应”“刻板效应”“马太效应”等概念表示，平等、尊重、和谐才能达到师生共存关系的平衡。针对心理健康的标准及其维护，裴教授循循善诱，言辞恳切，提取关键词——自知、自爱、自持、自尊、自强、自制、自觉，告诫大家应努力营造宽松和谐的心理氛围，主动学习心理调适方法，维护自身心理健康。“青春不烦恼，和谐最重要”——裴教授以轻松、幽默的口吻，结合生活中的实际案例，说明保持积极心态、主动沟通交流和保持良好人际关系的重要性。“努力提升教育教学效能”环节，裴教授从习惯的重要性、多元智能及极具启发性的“平衡”短片中，着重强调了努力提升自我的价值和收获。
微格教学
1月9日下午，太原师范学院化学系李鹏鸽教授进行题为“微格教学”的讲座。李教授以轻松、活泼的互动开始讲座内容。讲座主要围绕教师职业技能、教学技能展开。教师职业技能讲解环节，李教授结合微格教学产生的背景、微格教学的概念、微格教学的特点和作用及其主要步骤，以精心准备的大量丰富的具有代表性的案例说明了微格教学的科学性、实践性、实效性和先进性。
李教授条分缕析、抽丝剥茧，分别从教学技能的内涵、形成、分类以及教师资格考试面试教学技能进行分析。关于教学技能分类，杨教授重点讲解了教学过程设计八步法，为教师教学实操提供了科学指导。以美国斯坦福大学技能群的八大分类，杨教授进一步引申出课程改革对教师教学技能的新要求。
讲座最后，杨教授立足教师资格考试面试评委的身份，说明了板书技能的重要性，强调板书是教学的导游图，是课堂教学的眼睛，是反映教学内容的镜子。
（宣传处 郭育珍/报道）
教学技能培训
1月10日，教师教学技能培训与岗前培训在图书馆六层进行。本次培训特别邀请了太原师范学院李鹏鸽教授担任主讲。全校教师及参加岗前培训的教师聆听了此次讲座。
在上午的讲座中，李老师重点就微格教学中的提问技巧、课堂强化技能先后进行了讲述。她首先从提问的功能、程序、类型以及运用提问技能应注意的方面分别进行了深入讲解。她指出了教师使用课堂提问时存在的问题，以大量实例生动呈现了课堂提问的艺术。随后，她详细讲解了课堂强化技能的相关知识，从强化的概念、功能、构成要素、类型、性质以及应用要点等多个角度展开讲解。李老师在讲座中穿插了有趣的游戏环节，寓教于乐，通过“三根火柴摆数字”和“游戏猜成语”，她与在场老师进行互动，大家在轻松快乐的氛围中学习了更多的课堂教学知识与技能。
合作学习技能演练
在下午的讲座中，李老师主要针对组织学生合作学习技能进行了深入的讲解。她就合作学习的概念、实质、合作学习的技能等方面进行了深入浅出的讲解。随后，在李老师的指导下，由16个小组成员组成的学习小组分别就围绕合作学习的内容应具备的特点、有哪些内容适合在小组中学习，小组的规模、构成与任期情况，如何观测与指导合作学习，如何进行小组学习的汇报与评估、学生合作学习的技能有哪些、如何培养共五个问题展开讨论，通过小组成员间的角色分工，各小组成员间进行讨论并形成结论。最终，各小组分别陈述小组结论，同时对上一小组的观点进行点评。小组讨论学习现场，大家热烈探讨，各抒己见，气氛十分活跃。
最后，李老师对所有的小组表现进行精彩点评，她用三个词“激动”“感谢”“成长”表达了对此次小组讨论学习成果的肯定。同时，她指出了各小组讨论学习中的不足并给出了中肯的意见和建议。
参加培训的教师们表示，李老师的讲座生动形象，给人启迪。通过培训，大家获得了新的教学思路，收获了新的知识和技能。
（宣传处李洁/报道、摄影）