线上教学优秀案例分享｜​管理学院教师 柴侣明

寒假临近尾声，开学的号角已经吹响。然而，突如其来的新冠确诊病例，阻止了师生返校的脚步。根据疫情防控需要，我校师生跨越地域开启了线上学习模式。我根据学校安排在超星学习通上进行课程建设、资料准备、备课等一系列工作，确保网上授课任务保质保量。

一、遇见网络教学平台

教学活动主要体现教师的“教”和学生的“学”。有序的活动能够提升学习的效率，获得良好的学习效果。

线上授课与线下授课最大的区别莫过于周遭环境的不同。没有高高的三尺讲台，也没有满满一教室的学生，却拥有着各类资源平台。我利用了学习通的资料库，结合了图书资料、论文、视频等资料，整合资源建立课程，并考虑学习通的活动功能，设计了较为活泼的课程。

学习通课程创建

为了使线上教学增加互动性，更加还原面对面学习的氛围环境。每次上课前，提前预约腾讯会议，方便我们在课堂中拥有美好遇见。

二、遇见教学新方式

上课是教学工作的中心环节。在特殊的时期，我们的课堂由传统的教室转向了腾讯会议。在腾讯会议与学习通的结合使用下，我们的教学活动精彩多姿。

线上教学现场

我们在腾讯会议中共享屏幕，学习知识，同时开放评论区，及时用声音、文字的方式表达观点；在学习通中签到，以及时了解学生的出勤情况；在学习通中发起讨论、相互点赞、点评等活动，增加师生互动，增进师生情感。

（一）主题讨论——思想相遇、碰撞之地

在线上学习的过程中，教师更多的就是从学生的表达中了解其对知识的掌握；在大家讨论过程中了解更多人的想法。当我们彼此理解到对方的想法时，才是学习效果的最大化。

线上主题讨论

 比如学习学前教育科学研究的客观性原则时，为了了解大家对这一原则的理解程度，我们在学习通中发起了主题讨论“如何提高研究的客观性？”同学们积极参与，各抒己见，发表自己的见解。在众多的答案之中，多数学生认为实事求是即尊重了研究的客观性，避免先入为主之观念。在课后，我想要更加深入的了解学生的思想动向，还借助腾讯会议的关键词分析，枯燥乏味的理论知识可能会消耗学生的耐心和兴趣，于是，课堂上也会利用当前热点和论文进行讨论。比如学习基础研究时，我们以感动中国航天人为例，明白基础研究的作用和意义，分析定性研究和定量研究时，我们以“幼儿园游戏活动中的师幼互动”为主题，聊一聊同一主题下两种研究方法所呈现的论文有何异同。

关键词分析

（二）思维导图——知识梳理、强化之法

信息化教学背景下，多媒体课件是必不可少的教学资料。而且，教师在网络授课的形式中不易直接观察到学生的学习状态，利用多媒体课件可以呈现内容的重难点，加深学生的视觉印象。

与大家较为熟悉的PowerPoint不同的是，我会将思维导图插入其中。为了增强内容的灵活性，课程讲授中我选择了百度脑图共享思维导图，一是帮助学生将知识条理化；二是面对复杂、丰富的课程理论知识，灵活展开或收缩的思维导图强化了学生的理解。

知识内容思维导图

总之，我们的课堂是轻松的。教学不只是教师教授，也要以学生为主体。课堂上给予学生“做教师”的机会，向大家展示分享自己的知识储备。课间更是利用平台分享的歌曲，放松心情，或者自由活动，体现了严肃又活泼的教学氛围。

“学习通”平台的教学辅助功能远不止于此，还有章节任务点自学、作业发布、考试、小组讨论、统计、投屏等等；但对于教师而言，我认为熟练地掌握每一种功能的使用方法是必要的，但是最重要的不是“花样”的多和新，而是功能的“用”和“放”，因此线上教学多样化还值得我继续挖掘。

三、遇见作业云批阅

课外作业有助于学生强化知识的记忆、巩固知识的理解。教师及时批改作业，以便于及时了解学生对知识的掌握理解，调整和设计新的教学内容。

线上教学期间，课后我会在学习通进行作业的发布与批改。学生看到作业提示后，可以直接以文字形式进行作答，也可以写下来以图片形式进行提交。不仅节约了学委收作业的时间，也可以让我快速获取每个人完成作业的时间。面对每一份作业，我会认真批改，写下评语，帮助学生进步。

作业批改

总而言之，形式多样、活动丰富的线上教学对我来说是首次尝试，既对教学过程的不确定性充满了忐忑，又对学生不同于往日的表现满腹期待。

特殊时期，线上教育对教师和学生都都提出了新的挑战。但我们都是勇者，在这新挑战下，我结合自己擅长的教学方式，力求保证教学质量，提高学生学习兴趣。知识是枯燥的，但学习却可以是快乐的。线上授课的形式、技能仍在需要我学习和研究，希望每一节课都会带给学生不一样的体验与收获。