化被动为主动—教学主播养成记
疫情的反复打乱了正常的教学秩序，本应开启新学期的我们被迫启动Plan B，按照学校统一安排，响应“停课不停学”的号召，我校教师自觉居家隔离防疫、线上教学办公。全程线上教学，既是对传统面对面教学形式的突破，也是师生互相摸索适应的新阵地。于我个人而言，第一次线上授课，既对教学过程的不确定性充满了忐忑，又对学生不同于往日的表现满腹期待。在这个特殊的时段里，各种网络直播平台都在倾力为教师们保驾护航，与我校长期合作的“学习通”平台更是挺身而出，解远程教学的燃眉之急。在正式上课之前，学校邀请“学习通”平台的专业人士多次针对线上教学展开培训，工作人员针对APP使用过程中的各种常见问题进行了耐心答疑，及时解决了我们技术上的困惑，打消了教师线上教学的疑虑。在此条件下，我与课程组几位教师沟通协商，在“学习通”APP上建立《手工与玩教具制作》课程，并多次与学生在“学习通”、“腾讯会议”等平台试课，认真听取学生试课效果反馈，保证线上教学的正式开展。
线上教学是后疫情时代的被动应急，然而课堂向来是教师的主动出击，接下来我将以《手工与玩教具制作》课程中《剪纸、纸贴画基础知识》章节为例，分享我化身教学主播的教学经验。
备课——取教学资源库之便利
线上教学的最大便利之处在于“学习通”后台的海量资源库为教师备课节省出信息搜索的时间，例如，点击“资料”框搜索关键词“剪纸”，就会弹出相关的教学视频或图片展示，与课本内容吻合度较高，并且做到了高效的时间管理，有利于教师把更多精力花在教学设计上。此外，我们也可以从已有的类似课程中获取备课思路，点击“导入示范教学包”，在搜索框输入“手工”、“剪纸”，同样可以获得来自不同课程的相关资源支持。同时，同一课程组的教师在平台上传的图片、视频，课堂中的发问、讨论等都可以共享成为我们的有益借鉴，实现课程组集体备课，集思广益
课程示范包
上课——仿网络主播之风趣
自媒体时代背景下，一种新型职业悄然诞生——网络主播，尽管教师完全不同于气氛担当的带货主播，但是“它山之石，可以攻玉”我们一样可以从这一职业中汲取有用成分加以改造并为我所用，其中，最重要的一点就是教学氛围的烘托。如何在没有娱乐，不刺激多巴胺，只传授知识的情况下，通过网线掌控主场，营造出能让同学专注、投入的氛围，同时与学生进行良好互动以保证教学效果？挑战“互联网+”的新型教学方式，我们都要效仿网络主播。
一个课时50分钟，上完一节课几乎需要两个小时，会耗费学生大量的精力，在这两个小时的观看“直播”过程中，学生无人监督，无人交流，无法切换别的频道，更无法更换别的主播，但他却可以自主选择是否开小差，而我们需要做的第一件事就是承认事实，包容学生，允许开小差。全神贯注固然值得称赞，却不具有现实性，所以我们要求学生必须明确本节课的重点内容，明确学习任务，有的放矢地来听课。例如，本节课在“知识拓展”中讲述剪纸的历史与发展、在“文化之窗”中宣传山西的剪纸文化，这些都只是对于学生文化底蕴的熏陶，没有必要一丝不苟，学生可以用放松的状态、听故事的心态来聆听，而在讲授“剪纸的表现形式与制作方法”等教学重难点时，可以通过适当的提示、抑扬顿挫的语气、师生问答等要求学生聚精会神地加入课堂。这一点与主播在直播带货中介绍“走量款”和“主打款”的思路有异曲同工之妙。
网络主播有个口头禅——“家人们”，仿佛自己就是想粉丝之所想，急粉丝之所急的那个人，我们作为新时代的教师也要给自家的“粉丝”谋福利。所有热门主播都有自己的特色，我们作为教师也要逐步形成自己的讲课风格，是条理清晰娓娓道来？还是慷慨激昂情绪高涨？是满腹诗书气韵独特？还是经验丰富谈资颇多？
就我个人而言，较为擅长的就是知识拓展和课程思政，一本教材的内容对大学生而言知识量过少，我们有必要利用各类网络平台的信息帮学生拓展宽厚的知识面，与此同时，正确的价值观塑造是比知识传授更有意义的事。在《剪纸与纸贴画基础知识》一课中，我通过拓展剪纸的前身发问“为何直到纸的出现剪纸才得以流行？” 引出 “经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者”等思政点，通过剪纸出土文物与申遗的故事引导学生树立实事求是的价值观念和文化自信，通过山西剪纸的发展与创新让学生感受工匠精神。这些内容与课本相辅相成，既配合了教学任务的完成，又满足了学生“听故事”的兴趣，牢牢抓住了学生的心头好，收揽众多“真爱粉”。
讲课——用教学平台之多
“学习通”平台的教学辅助功能远不止于此，还有章节任务点自学、作业发布、考试、小组讨论、统计、投屏等等，对于教师而言，我认为熟练地掌握每一种功能的使用方法是必要的，但是最重要的不是“花样”的多和新，而是功能的“用”和“放”。
以《剪纸和纸贴画基础知识》课程内容为例，需要让学生学会剪纸的基本表现形式：对称剪纸（包括连续对折剪纸和团花剪纸）、不对称剪纸，同样都是教授剪纸方法，却根据操作难度的不同采用不同的讲授方式。对于最简单的连续对折剪纸，教师共享屏幕学生观看图解即可；对于较为复杂的三折团花剪纸则需要播放视频供学生观看，重点部分还需要暂停讲解；而对于已经有三折团花剪纸基础后的四折团花剪纸、五折团花剪纸、六折团花剪纸则可以直播教学，一步一步教学生做，在做的过程中让学生自己体悟这些团花剪纸不同的关键之处何在，还能及时了解学生的掌握程度，起到监督和反馈的作用；而对于难度系数最高的不对称剪纸发布图片供学生观看即可，不强迫全部学生学会，只要求有兴趣的同学尝试。总而言之，线上教学的内容一定要大于形式，决定课程质量的不在于采用功能的多寡，而在于是否契合教学内容。
课后——展教学成果之丰富
正向反馈能够带给学生积极的情绪体验，激励学生做的更好，也是对学生认真付出的一个交代，利用微信投票及时选出当堂课上最好的手工作品让学生信心倍增，提升其对课程的热爱。这些作品的影像也可以留存下来，作为学生成长档案的一部分，教师课程建设的一部分。
线上教学是对教师的一份考验，对教师搜集信息能力的考验，对教师使用新型教学工具的考验，对教师处理突发状况的考验，对教师处理师生关系的考验，这份试卷摆在我们面前，我们能做的就是适时调整自己，调整自己的心态，调整自己的惯用授课方式，调整自己对课程内容的处理方式，不断推陈出新，革故鼎新，才能做好线上教学的“热门主播”，回馈求知若渴的“家人们” 。