康建鑫，女，汉族，1985年12月生，中共党员，山西应用科技学院。从教7年来，凭着对教育事业的强烈职责感，本着“以学生成长为中心”的教育理念，在课堂教学中注重夯实基础知识与提升文学素养相结合，在教学过程中注重学生的学习体验和收获，取得良好的教学效果。曾在2016、2018年带队参加“山西省人文知识竞赛”；2018年教学课件评比获二等奖；2020年荣获第七届“心系科院·爱岗敬业”演讲比赛优秀奖；多次在教师教学考核中评为优秀；获校级“骨干教师”、“课改先锋”、“教学改革优秀教师”、“优秀教师”称号，获校级教师培训的“优秀学员”；获第二届教师教学创新大赛一等奖，是省级一流课程（培育）的主讲教师。
一、围绕“学生成长”开展教学
七年来，我一向坚持着一丝不苟的工作作风，以强烈的主人翁责任感和事业心投入到教学中，主要承担了《大学语文》、《古代汉语》、《应用文写作》、《文书工作与档案管理》等课程的教学工作。严谨治学，精益求精，教学有方，教学效果优异，得到了师生们的一致好评。
作为公共基础课程的教师，我十分注重自身业务素质和业务能力的提高。《大学语文》既是一门公共基础理论性课，又是所有学科的基础。课堂上为了构建知识体系、突出重点和难点、总结规律，采用“线上+线下”、“对分课堂”、“驱动式”等多种教学方法，注重将科研成果引入课堂教学中，注重教学内容与人文素养、专业需求紧密联系，结合学生所学专业精心设计教学各个环节，例如：在讲解诗歌时，让美术学院视觉和数媒专业的学生对经典诗句进行白描式画图，即把诗歌的意境融入绘画来表达，考查学生对诗句的理解程度，从而达到“画中有诗”的效果；让学习播音与主持专业的学生对经典诗句进行诵读，即把诗歌的情感依托声音来彰显，调动学生对诗句的情感体验，凸显诗歌抑扬顿挫的韵律美；让学习编导专业的学生对经典诗句进行续写，即把诗歌的内容采用续写的方式呈现，锻炼学生对诗句创造性改编，领悟“言有尽而意无穷”的妙处。在授课环节中，让学生用已具备的专业技能来深入感知中国传统文化的博大精深。
学生通过个性化阅读与小组合作探究的训练，提升学生独立思考能力、沟通交流能力和团队合作能力，以实现“生生为本”的教学理念；建立了大学语文学习通网络平台，创建丰富的教学资源，有利于学生建立知识体系观，拓宽了学生的知识层面，提高了教学质量，并推动应用型高校“以德润身，以文化人”的《大学语文》课程建设，受到学生的广泛欢迎。
二、重视“科研成果”促进教学
在承担繁重的教学任务的同时，还不遗余力地积极开展教学研究及科研工作，参与省级一流培育课程1项，是一流课程的主讲教师；主持、参与省级教改课题2项，主持校级课题2项；《大学语文》课程思政示范课负责人，发表教学研究论文10余篇。
我在科研工作中注重科研促进教学。为了提高各专业学生的核心素养（沟通交流能力、团队协作能力、思辨能力等），采用“对分课堂”教学模式，通过“教师精讲-独学内化-合作讨论-师生对话”四环节进行课堂设计，在精讲之后给学生更多留白，这样学生可以根据自己的节奏进行知识的内化。试图从“启动自主，先白后美”这一目标理念出发，关注学生的成长规律，把课堂还给学生，让学生自由愉快地阅读思考，加强了学生的自学意识，变被动接收到主动内化，形成知识的记忆独立化。学生在内化的过程中，还有一些困惑需要解决，这时候教师以5人为学习小组在课堂上开展生生讨论，引导学生在互助中提炼“亮考帮”掌握了知识，懂得了合作才会共赢的道理，取得良好的教学效果。
三、注重“育人育才”协同教学
除了在教学上深受学生欢迎，我还非常注重教书育人。本学期课程量少，我会利用线上或课后一切机会与学生交流，关心和帮助学生，本学期除了《大学语文》课程的授课任务，还有《大学语文》、《应用文写作》重修的学生，有些学生不喜欢学习，前期有几次没有上课，我会主动联系学生，面对面交心，对厌学的学生以极大的耐心说服教育，使学生重新以积极向上的心态，充满自信地完成本课程的学习。
我始终以鼓励的态度对待每一位学生，让学生树立“天生我才必有用”的信念，即使遇到挫折也要像李白、陶渊明、苏轼等文学家一样具有韧性，发挥自己独特的作用。这对学生今后学习、找工作具有较大的影响。鼓励学生积极撰写论文发表在校报上，尽一切可能为学生提供帮助，培养其写作能力。
在今后的历程中，我将继续用执着和热爱续写人生的新追求，用拼搏和实干获取事业的新辉煌。因为，做一名优秀教师，是我人生的目标。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”我始终无怨无悔。